By Nikolaus Schröck

Vor dem Hintergrund gesellschaftlichen Wandels stehen Schulen vor der Herausforderung, Verantwortung für eigene Schulentwicklungsprozesse zu übernehmen. Organisations-, own- und Unterrichtsentwicklung sollen neben der Schulleitung auch durch schulische Steuergruppen vorangebracht werden. Ihre Aufgaben sind komplex und die Abgrenzungslinien von den Tätigkeitsfeldern der Schulleitung vage. In seiner empirischen Untersuchung zur Handlungspraxis der Steuergruppen zeigt Nikolaus Schröck Spannungsfelder auf, in denen diese Gruppen agieren, und rekonstruiert die Dilemmata, denen sie ausgesetzt sind. Mit dieser qualitativ-rekonstruktiven Studie werden die konzeptionellen Entwürfe der Schulentwicklungsberatung erstmals durch die Perspektive der Akteure ergänzt.

Das Buch wendet sich an Dozierende und Studierende der Erziehungswissenschaft und qualitativen Sozialforschung sowie an Mitarbeiter in der Lehrerbildung, der Schulberatung, an Schulentwicklungsmoderatoren und an das Leitungspersonal in Schulen (Schulleiter/-innen, Fachleiter/innen, schulische Steuergruppen).

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Bei den exkludierenden Modi der Diskursorganisation gibt es keine geteilte Orientierung der Gruppenmitglieder; der Diskurs kann entweder durch offenes Widersprechen gekennzeichnet sein und oppositionell geführt werden oder aber mit verdeckten Widersprüchen und Rahmeninkongruenzen ablaufen, was man als divergent bezeichnet. 5 Die Interpretation nach der dokumentarischen Methode 51 Tabelle 2: Kategorien zur Beschreibung der Diskursorganisation 7 Proposition erstes Aufwerfen einer Orientierung, Themeneinleitung Elaboration Jede Aus- und Weiterbearbeitung einer Orientierung argumentativ durch Argumente belegt im Modus der Exemplifizierung mit Beispielen vertieft im Modus der Beschreibung mit Beschreibungen belegt im Modus der Erzählung mit Erzählungen belegt Aufzeigen der Grenzen einer Orientierung (nicht als negativer Gegenhorizont) Differenzierung Einschränkung von Reichweite/Relevanz einer Orientierung Modifizierung eines Orientierungsgehalts Validierung Bestätigung; alles kann validiert werden propositionell Aufgreifen der gesamten aufgeworfenen Orientierung performatorisch Aufgreifen eines Teils der Orientierung Ratifizierung Anzeigen des Verstehens, ohne inhaltliche Zustimmung wie bei der Validierung Antithese Verneinung der Proposition; negativer Gegenhorizont Synthese zunächst einander entgegenstehende Orientierungsgehalte; Synthesen vollziehen sich meist in Konklusionen; Diskutierende nähern sich dem Kern der Orientierung antithetisch vgl.

Dabei zeichnen sich schon in der Eingangspassage Distanz und Konkurrenz zwischen Schulleiter und Steuergruppe ab. Hinter der Frage, wer den Schulentwicklungsprozess initiiert hat, steht der Anspruch der Steuergruppe, im Kontext von Schulentwicklung auf der gleichen Ebene wie der Schulleiter zu agieren. Das Muster „vorher – nachher“ kann als stellvertretend für die Frage „er oder wir“ gesehen werden, und schon hier deutet sich die Relevanz der Hierarchiefrage für die Gruppe an. 54 2 Methodischer Ansatz der Studie Der antithetisch organisierte Diskurs endet mit einer Konklusion im Modus einer Synthese.

B. geschlechts-, organisations oder schulartspezifische Erfahrungen, die Erhebung von Gruppendiskussionen mit anderen als Realgruppen im engeren Sinn. „Das eröffnet die Möglichkeit, auch Gruppen, die vom Forscher ‚künstlich’ zusammengesetzt wurden, auf die den Teilnehmern gemeinsamen (abstrakteren) Erfahrungsdimensionen bzw. 128, Hervorhebung i. ). In diesen Gruppen werden die von der Gruppe geteilten existenziellen Erfahrungshintergründe in der Gruppendiskussion aktualisiert und implizite Orientierungsrahmen entfaltet, die auf diesen konjunktiven Erfahrungsräumen gründen.

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